• Lima podría verse afectada por una crisis hídrica en los próximos 10 a 15 años por lo que son necesarias nuevas soluciones sostenibles que permitan el aumento de la infiltración en el acuífero. El proyecto permitirá infiltrar 3.2 millones de m3 de agua anualmente y capacitará a más de 1,500 personas de los distritos de San Pedro de Casta, Huachupampa, Huanza, San Juan de Iris y Carampoma.

La ciudad de Lima se encuentra ubicada en una zona costera desértica, lo que ha traído dificultades en el acceso al agua potable para los ciudadanos. Un estudio desarrollado por Aquafondo, estima que la capital podría verse afectada por una crisis hídrica en los próximos 10 a 15 años, por lo cual son necesarias nuevas soluciones sostenibles que permitirán el aumento de la disponibilidad de agua en Lima.

Por ello, Backus y la cooperación alemana para el desarrollo, implementada por la GIZ, en el marco del programa develoPPP del Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ), se unen para dar inicio al proyecto Amunas develoPPP, a través del cual se recuperará 32.5 kilómetros de amunas, sistema ancestral de siembra y cosecha de agua.

La alianza público-privada tiene como fin recuperar en los próximos tres años 32.5 km de amunas de la mano de los pobladores de los distritos de San Pedro de Casta, Huachupampa, Huanza, San Juan de Iris y Carampoma. La restauración de los canales ancestrales crea trabajos y ayuda a los residentes de la zona a mejorar sus actividades económicas, como la agricultura, ganadería y turismo y, a su vez, sus capacidades de operación, mantenimiento y monitoreo.

“Este proyecto, marca un hito importante respecto al compromiso del sector privado para con la seguridad hídrica de nuestra ciudad y todos sus beneficios asociados, pues no hablamos solo de más agua (monitoreada hidrológicamente) sino además, de fortalecimiento de capacidades de las comunidades, mejora en sus niveles de ingresos, oportunidades de nuevos micro negocios o emprendimientos, en suma, hablamos de mejorar la calidad de vida de las comunidades donde se ejecuta el proyecto” afirma Mariella Sanchez, directora ejecutiva del Fondo de Agua para Lima – Aquafondo. Por su parte, Fernando Ghersi, director de la oficina de The Nature Conservacy en Perú, comentó que “La implementación de un programa de monitoreo hidrológico permitirá cuantificar el beneficio volumétrico de las amunas y demostrar el aporte de las soluciones basadas en la naturaleza a la conservación de la subcuenca del Santa Eulalia”.

Con una inversión de más de 5 millones de dólares, el proyecto contribuye a incrementar la infiltración del acuífero, aumentando la sostenibilidad hídrica de la subcuenca Santa Eulalia, logrando 3.2 millones de m³ de agua anual al 2024. y capacitará a 1,570 personas de las comunidades en el mantenimiento y operación de las amunas. “La sostenibilidad es nuestro negocio y día a día guía nuestros esfuerzos hacia la construcción de un futuro con más motivos para brindar para todos los peruanos. Estamos comprometidos con fomentar la cultura de conservación y cuidado de las principales cuencas del Perú de la mano de las comunidades y aliados estratégicos”, expresó Sergio Rincón, Presidente de Backus Ab Inbev.

El proyecto fomentará espacios de diálogo entre los diferentes actores de la cuenca (público, privado, comunidades sociedad civil y academia) con el fin de alinear sus necesidades de recursos hídricos, para poder avanzar hacia una gestión integral y sostenible de los mismos y promover un entorno que fomente la implementación del mecanismo de retribución por servicios ecosistémicos (MERESE) e inversiones en soluciones basadas en la naturaleza para la conservación de la cuenca alta. Además, contribuye al ODS 5 (Igualdad de género), al ODS 6 (Agua limpia y saneamiento), al ODS 9 (Industria, innovación e infraestructura), al ODS 13 (Acción por el clima) y al ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos).

El compromiso de Backus con la gestión del recurso hídrico continuará con acciones concretas para la conservación del agua en las comunidades ubicadas en la cuenca donde opera.

Sobre Backus

Unión de Cervecerías Peruanas Backus y Johnston S.A.A., es la empresa líder de la industria cervecera en el Perú. Con más de 140 años en el mercado, hoy tiene 5 plantas de producción de cerveza descentralizadas ubicadas en Lima, Arequipa, Cusco, Motupe y Pucallpa; además de una Maltería y una planta de agua mineral. Cuenta con un portafolio de 23 marcas nacionales e internacionales muy bien segmentadas que llegan, en conjunto, a más 250,000 puntos de venta a lo largo de todo el país. Hoy Backus está conformada por más de 4,000 miembros y genera, de manera indirecta, empleo formal para más de 30,000 peruanos.

Sobre la GIZ:

La Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH es una empresa federal que opera como proveedora de servicios de la cooperación internacional para el desarrollo sostenible y de la labor educativa internacional, asumimos el compromiso de trabajar por un futuro digno en todo el mundo. Contamos con más de 50 años de experiencia en los ámbitos más diversos: desde el fomento de la economía y el empleo hasta el fomento de la paz y la seguridad, pasando por temas relacionados con la energía y el medio ambiente. Los variados conocimientos técnicos de la empresa federal GIZ son demandados por entidades de todo el mundo: el Gobierno Federal alemán, instituciones de la Unión Europea, las Naciones Unidas, el sector privado y Gobiernos de otros países. Cooperamos con empresas, actores de la sociedad civil e instituciones científicas, contribuyendo así a una exitosa interacción entre la política de desarrollo y otros ámbitos políticos y campos de acción. Nuestro principal comitente es el Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ) de Alemania. www.giz.de/en

Mag. Natalia Tieso, Directora Maple Bear en Latam

En muchos países de América Latina está comenzando un nuevo ciclo lectivo que parece ser prometedor en cuanto al regreso de las clases presenciales. Los programas extensivos de vacunación han crecido e incluido a los infantes y es esperanzador pensar que los colegios se preparan a darle la bienvenida a los alumnos con los brazos y las aulas abiertas de par en par.

Resulta un momento ideal para poder realizar una evaluación diagnóstica no solo de la calidad de los aprendizajes adquiridos por nuestros alumnos en estos últimos dos años, sino también del sistema educativo en América Latina. Sin lugar a dudas, la Pandemia COIVD-19 ha profundizado la brecha educativa de la región que ya era evidente pero ahora se ha agravado aún más. Para intentar comprender el estado actual de la educación en nuestros países resulta interesante tomar como punto de partida algunos datos extraídos del “Informe de seguimiento de la educación en América Latina y el Caribe sobre inclusión y educación”, publicado en diciembre 2020:[1]

• Las personas jóvenes con discapacidad tienen una probabilidad menor de 10 puntos porcentuales de asistir a la escuela en Ecuador, México y Trinidad y Tobago.
• En Argentina, 81% de los estudiantes recibieron tareas, pero solo el 69% tuvieron una retroalimentación.
• La falta de aprendizaje, la pobreza y la interrupción de los servicios de apoyo afectan principalmente a los más marginalizados.
• En 21 países, el 20% más rico tiene 5 veces más de probabilidades que el 20% más pobre de finalizar la enseñanza secundaria.

Teniendo en cuenta este contexto, los diversos Ministerios de Educación han intentado poner en práctica ajustes o adecuaciones pedagógicas para garantizar la menor cantidad de alumnos fuera del sistema, pero sabemos que esto no es suficiente. Las políticas públicas educativas todavía no han logrado renovar los planes curriculares y continúan con una alta exigencia de contenidos desarticulados entre sí y poco relevantes para el mundo globalizado que hoy tenemos. ¿Qué deben aprender nuestros alumnos y para qué?, ¿qué mundo queremos y que debemos hacer para que nuestros alumnos puedan liderar los cambios que son necesarios hoy para llegar a ese mañana? son interrogantes poco presentes en la agenda educativa regional.

El mercado laboral y el mundo universitario requieren ciudadanos capaces de articular sus opiniones ejerciendo su pensamiento crítico y creativo, a través de la colaboración y del desarrollo de las habilidades inter e intrapersonales y las competencias digitales. El respeto hacia otras culturas y el dominio de una segunda lengua como el idioma inglés son claves para que América Latina pueda recuperar el tiempo perdido en las inversiones educativas. Lamentablemente la mayoría de las iniciativas políticas no incluyen a la educación y los planes de estudio no enfatizan el aprendizaje ecológico, intercultural e interdisciplinario. Los diseños curriculares no dan cuenta de este cambio y continúan situando al alumno como un individuo pasivo y no ayudan a los alumnos a acceder a los nuevos conocimientos, y producirlos, e idealmente brindarles oportunidades para que puedas aplicarlos y criticarlos.

Pues bien, entonces ¿cómo podemos las instituciones educativas ser más efectivas en la preparación de los individuos para que puedan participar plenamente cívica y económicamente en sus sociedades y puedan contribuir a crear una comunidad, un país, un mundo más inclusivo y sostenible? No es a través de exámenes estandarizados ni con la misma pedagogía de cuando nosotros eran alumnos ni tampoco a través de preguntas que Google sabe responder mejor que nosotros. El gran secreto está en manos de un nuevo contrato social para la educación, el cual debe permitirnos pensar diferente sobre el aprendizaje y las relaciones entre los alumnos, los docentes, el conocimiento y el mundo. Así lo presentó la UNESCO en diciembre 2021 en su documento “Reimaginar juntos nuestros futuros”[2].

En el reporte se propone una pedagogía basada en la cooperación y en la solidaridad para crear y compartir conocimientos de parte de los alumnos y de los docentes (y no desde los funcionarios o investigadores educativos únicamente). En cuanto a la disparidad de la gestión pública y privada de los sistemas educativos también necesitamos abrazar las diferencias con una mirada empática hacia quienes tienen menos oportunidades para lograr una comprensión inclusiva y equitativa de las necesidades de cada uno de los integrantes de esta sociedad actual que deberá enfrentar grandes desafíos.

Ya no es suficiente garantizar el derecho a una educación de calidad en nuestros colegios, debemos asegurarnos de que sea a lo largo de toda la vida. ¡Ojalá que este año lectivo todos los alumnos encuentren su voz para lograr su autonomía y su desarrollo integral en nuestras aulas!